Consultoría Identificación de sesgos y estereotipos en materiales educativos

JOB DETAILS Type of contract : [[TypeOfPost]] Level : [[PositionGrade]] Hiring Unit : [[ParentsSector]] Duty Station : [[filter5]] Work location : [[WorkLocation]] Duration of contract : [[DurationContract]] Hiring open to : [[RecruitmentOpen]] Application deadline (Midnight [[custTimezone]] Time) : [[ClosingDate1]] UNESCO Core Values: Commitment to the Organization, Integrity, Respect for Diversity, Professionalism ANTECEDENTES Garantizar entornos de aprendizaje seguros, inclusivos y libres de violencia es una condición fundamental para el ejercicio del derecho a la educación y para avanzar hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4). En América Latina y el Caribe, la violencia en la educación sigue siendo un desafío significativo que afecta el bienestar, la participación y las trayectorias educativas de niñas, niños y jóvenes, y requiere respuestas integrales, sostenibles y basadas en evidencia. Durante 2024, a raíz de lo expresado por las ministras y los ministros de educación de la región y en ocasión de la primera Reunión Global para la Prevención de la Violencia contra la Infancia en Bogotá, Colombia, la UNESCO organizó la primera reunión técnica de alto nivel para la prevención y el abordaje de la violencia en América Latina y el Caribe, cuyo principal objetivo era una mirada multidimensional a las brechas que persisten y que generan y reproducen mecanismos de violencia y exclusión. Su principal resultado fue un llamado a la acción por parte de los ministerios de la región, con el encargo de diseñar y articular un Plan de Cooperación Regional en la materia. En seguimiento a ese mandato, la UNESCO, junto al Grupo de Trabajo sobre Prevención y Abordaje de la Violencia del Comité de Dirección Regional del ODS4, desarrolló el Plan de Acción para la Prevención de la Violencia en la Educación en América Latina y el Caribe 2025-2030, cuyo objetivo principal es promover un enfoque sistémico e integral que fortalezca los sistemas educativos de la región para la prevención y el abordaje de la violencia. Asimismo, la Estrategia de la UNESCO sobre la educación para la salud y el bienestar, establece como resultado estratégico que todos los y las estudiantes tienen acceso a entornos de aprendizaje seguros e integradores, exentos de toda forma de violencia, acoso, estigma y discriminación. La evidencia internacional demuestra que la violencia en la educación no se limita a manifestaciones físicas o verbales, sino que también se expresa mediante formas simbólicas, culturales y estructurales que se reproducen a través de normas sociales, estereotipos, prácticas pedagógicas y materiales educativos. El informe Behind the Numbers: Ending School Violence and Bullying (UNESCO, 2019) subraya que la violencia escolar está estrechamente vinculada a normas sociales discriminatorias, desigualdades de género y dinámicas de exclusión, y destaca la necesidad de enfoques integrales que aborden simultáneamente el currículo, los materiales de aprendizaje y la formación docente. Long Description Los materiales educativos —incluidos textos escolares, recursos digitales, guías pedagógicas y evaluaciones— no son recursos neutrales para el aprendizaje y la transmisión del conocimiento: desempeñan un papel central en la construcción de valores, identidades, expectativas y relaciones sociales, y pueden utilizarse para transmitir una visión del mundo y una autopercepción particulares, valores y normas sociales, así como para sustentar un orden social y político existente o deseado. Forman parte tanto del currículo explícito como del currículo oculto, transmitiendo mensajes sobre roles de género, jerarquías sociales y culturales y formas de convivencia. La evidencia reciente confirma la magnitud de este desafío. En Unmasking Racism: guidelines for educational materials (UNESCO, 2024), a partir de un análisis exhaustivo de estudios sobre libros de texto y otros materiales educativos, se identificó que persisten sesgos raciales en las representaciones de los pueblos indígenas y la diáspora afrodescendiente, generando un espacio de violencia simbólica y estructural que se continúa transmitiendo a través de la educación. Por su parte, el Global Education Monitoring Report (2025) evidencia que los materiales educativos tienden a reproducir roles tradicionales de género, a subrepresentar a las mujeres en ámbitos como la ciencia, la tecnología y el liderazgo, y a ofrecer representaciones limitadas de la diversidad cultural y social, con consecuencias directas sobre las aspiraciones, la autopercepción académica y las trayectorias del estudiantado. Pese a los avances alcanzados por los países de la región en materia de políticas de inclusión, igualdad de género, educación intercultural y convivencia escolar, persiste una brecha importante en la disponibilidad de herramientas sistemáticas que permitan revisar los materiales educativos de manera estructurada, comparable y orientada a la mejora continua. Asimismo, existe escasa experiencia documentada sobre cómo este tipo de análisis puede institucionalizarse como una práctica sostenible aplicable a los actores educativos e, incluso, transformarse en una experiencia de aprendizaje significativa con el propio estudiantado. La presente consultoría se inscribe en este esfuerzo y busca responder a dicha brecha, contribuyendo tanto al Plan de Acción para la Prevención de la Violencia en la Educación en América Latina y el Caribe 2025-2030 como al trabajo de la UNESCO en el marco de la estrategia de educación para la salud y el bienestar. Objetivos de la consultoría Desarrollar, pilotear y validar una rúbrica auto aplicable que permita a los actores educativos identificar sesgos, estereotipos y manifestaciones de violencia simbólica en materiales educativos. El resultado de esta iniciativa será una herramienta metodológica práctica, flexible y autoaplicada para la revisión crítica de materiales educativos, concebida para ser apropiada y utilizada por una diversidad de actores del sistema educativo, entre ellos: Ministerios de Educación y equipos de desarrollo curricular Instituciones de formación docente Docentes y equipos educativos Universidades e investigadores/as Organizaciones de la sociedad civil La herramienta debe considerar un marco un marco conceptual de referencia alineado con los marcos normativos y conceptuales de la UNESCO; dimensiones de análisis e indicadores; una escala de valoración con niveles de logro progresivos; ejemplos aplicados a textos, imágenes y actividades pedagógicas; una guía metodológica para su uso autoaplicado; y orientaciones concretas para su mejora y transformación en América Latina y el Caribe. La iniciativa se desarrollará en cinco fases, bajo un enfoque participativo, basado en evidencia y orientado al fortalecimiento de las capacidades de los actores educativos de la región. Long Description Fase 1 — Revisión conceptual y mapeo de experiencias. Revisión de marcos conceptuales y evidencia internacional sobre el impacto de los materiales educativos y libros de textos en las expresiones de violencia en la educación, incluyendo como dimensiones de análisis: género, étnico-racial, simbólico o estructural, modelos de sociedad, modelos de desarrollo. Se identificarán y sistematizarán experiencias de países que hayan desarrollado procesos de revisión de textos escolares y materiales educativos en temáticas como equidad de género, diversidad cultural, memoria histórica o educación para la paz y la ciudadanía global. También se incorporarán iniciativas regionales que, aunque no estén centradas exclusivamente en el ámbito educativo formal, hayan documentado buenas prácticas para la identificación de sesgos y estereotipos. Fase 2 — Diseño de la rúbrica. Definición de dimensiones, indicadores, y ejemplos prácticos de aplicación, incorporando los insumos de la revisión de evidencia y